Reuniones sectoriales de Cooperación Interinstitucional. Comisión: Educación Física. Laboratorio de Voleibol. Concentración Deportiva de Pichincha. Quito- Ecuador. 10 de octubre de 2008.
Coordinan: Profesor Marcelo Giles- Centro Interdisciplinario de Metodología en Ciencias Sociales (CIMeCS) – Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación- Universidad Nacional de La Plata- Provincia de Buenos Aires Argentina. Profesora Fabiana Farjat. Presidenta del Colegio de Profesores de Educación Física. Provincia de Salta.
La exigencia de análisis riguroso de la realidad social actual nos lleva a pensar que para delinear la Educación Física del siglo XXI necesitamos buscar un consenso de propuestas que respete la problemática de cada país integrante de Foro MERCOSUR Latinoamericano y que tienda al desarrollo regional de los problemas que hemos relevado.
Uno de esos problemas es la democratización que ha sido entendida en muchos casos simplemente como la masificación, es decir, como la participación de todos los ciudadanos, con el consecuente fracaso que nos muestra la historia. Hemos visto como los programas que intentaron masificar las prácticas corporales en pos de la salud o de la calidad de vida han impedido el acceso de toda la población a las mismas. Nosotros consideramos que democratizar es crear las estructuras de participación activa de la ciudadanía para la toma de decisiones sobre la política pública en Educación Física.
Otro problema relevado es la integración regional. Si bien hay acuerdos bipartitos entre países de la región, no hemos avanzado en considerar al territorio como un sector que debe integrarse. La falta de estadísticas, experiencias e investigaciones en toda Latinoamérica y principalmente en los países integrantes del Foro impide conocer y conocernos para poder establecer las prioridades de acción del mismo. La diferencia de desarrollo entre nuestros países no puede ser un impedimento ya que los que algunos tienen a otros les falta. Es por eso que entonces pensamos que resulta central integrarnos para aprender de otros para ello el primer paso es conocernos. Para eso es preciso que logremos comprometer a nuestros ministerios de educación o a quienes sean los encargados de administrar políticas en cuanto a la Educación Física en acuerdos de cooperación internacional que brinden las herramientas efectivas para la toma de decisiones y el crecimiento del área.
La Educación Física no puede quedar aislada de los problemas sociales de la ciudad y del campo en cada uno de nuestros países y en la región. Para esto es preciso que los programas disciplinarios que se desarrollen tengan amplitud política, tolerancia a los diferentes niveles de madurez académica de cada país integrante del Foro MERCOSUR Latinoamericano, con un proyecto gradual de cooperación internacional y de democratización del saber. Todo esto en función de concebir acuerdos de la mesa de trabajo y de poder debatir los desacuerdos que en ella surjan.
La discusión en Venezuela partió de acuerdos que concebían al Profesor de Educación Física como un Maestro del Cuerpo, es decir, como un transmisor de un saber corporal que se manifiesta no sólo en la prevención, el cuidado y desarrollo del mismo, sino que también enseña las formas de movimiento que han sido significadas por la cultura como son: el deporte, la gimnasia, el juego, las prácticas en la naturaleza, la danza, el teatro, etc.
Al mismo tiempo, se concibe al profesor de Educación Física como un intelectual. Es decir como un sujeto capaz de reflexionar sobre sus prácticas, producir saber acerca de ella, debatir académica y políticamente con cualquier sector de la vida social y proponer cambios significativos en las estructuras actuales que, obviamente, impiden el desarrollo de formas innovadoras de pensarla y practicarla. Esto justifica tanto, la reformulación de la formación inicial y continua, como las formas de inserción laboral actuales y la participación política del profesor.
Este debate no sólo tiene consecuencias académicas sino que propone una discusión política. Es necesario considerar el saber que brinda la Educación Física tan valioso como cualquier otro, escolar o no, en cuanto al desarrollo de los sujetos y de las sociedades de nuestra región.
Las distintas concepciones de cuerpo y movimiento aparecidas en los dos últimos siglos, dificultan el entendimiento entre colegas y producen una lucha que somete a la Educación Física a saberes producidos en otros campos, que elaborados para otras disciplinas aparecen como verdades totalizadoras que los profesores debemos aplicar. Es el caso tanto de la fisiología, de la pedagogía, de la psicología como el de la sociología y últimamente el marketing económico.
Para construir un espacio de debate continuo sobre las relaciones entre teoría y práctica en la disciplina y así superar la ruptura que se evidencia hoy, tanto en la formación como en la práctica, es necesario el desarrollo de la propia investigación y dotar a los maestros del cuerpo de herramientas que permitan accionar política y académicamente sobre las propias prácticas. En ese sentido la discusión del 10 de octubre aportó:
-Establecer claramente cuál es el saber propio de la Educación Física a través del desarrollo de la propia investigación en relación a la práctica real, el cuerpo y el movimiento, la enseñanza, etc.
-Aumentar la carga horaria semanal de la asignatura Educación Física. Para esto será necesario elevar propuestas a los Ministerios respectivos con la fundamentación correspondiente en el sentido de este documento.
-Desarrollar el planeamiento y la evaluación de la Educación Física en la Región integrándola con la prevención.
-Promover una capacitación continua de probada calidad académica en relación a la propia práctica y no en función de puntajes, acumulación de antecedentes o acopio de certificaciones sin sentido.
-Promover la regulación y transparencia de las instituciones que avalan capacitaciones, trayectos de formación, carreras de grado y posgrado que contraríen el punto anterior.
-Establecer seriamente la importancia de desarrollar conjuntamente la enseñanza, la extensión y la investigación en los Institutos de Formación de profesionales para que no continúe siendo un discurso vacío de contenido.
-Adecuar instalaciones teniendo en cuenta: accesibilidad, calidad, seguridad y concentración horaria docente. Mejorar y diversificar la infraestructura actual conforme a las prácticas y contextos culturales de cada región, genera interés, participación, continuidad y progreso en cuanto a las prácticas corporales.
-Promover las asociaciones de profesores como una forma de desarrollo de la disciplina tanto en el sentido cooperativo cómo académico.
-Construir redes de profesores e instituciones (regionales, provinciales, nacionales e internacionales) que permitan compartir e integrar tanto un saber político como un hacer en el campo en función de mejorar las condiciones actuales de la Educación Física.
-La necesidad de promover estudios estadísticos que den cuenta de los problemas reales de cada lugar.
-Desarrollar el trabajo práctico y de investigación de la Educación Física en sectores desfavorables o de pobreza, permitiendo aprovechar la experiencia acumulada por las organizaciones sociales y promover su acrecentamiento para que todos tengan posibilidades de aprender prácticas corporales para toda la vida.
-Exigir se difundan públicamente los presupuestos actuales en relación a la disciplina con el objeto de analizarlos y mejorarlos.
-Promover el trabajo interdisciplinario pero sin yuxtaponer saberes de otras áreas sobre las prácticas propias.
-Integrar a los maestros de saberes corporales que no posean título en Educación Física a nuestros debates, redes, asociaciones, etc. con el objeto de no discriminar y de ampliar los debates actuales. Todo idóneo o profesor de prácticas corporales debe ser incluido en nuestros programas y encuentros, aportando estudios e investigaciones propias de su especialidad.
-Desarrollar la participación en la construcción de la vida social de los profesionales del área en función de promover soluciones a los problemas planteados y dignidad a la práctica cotidiana.
Los presentes plantearon, además, que si bien han aumentado las posibilidades de realizar prácticas corporales, aún no han llegado a las poblaciones que las necesitan por lo que debería trabajarse con miras a la inclusión de todos. Se propone que las prácticas corporales basadas en el disfrute y el bienestar de los pueblos sea un objetivo del Foro. Se sabe que la Educación Física, el Deporte y la Recreación adecuadamente diseñadas e implementadas, constituyen prácticas importantes para la región latinoamericana ya que propician encuentros óptimos para enfrentar la cultura violenta que se manifiesta en la sociedad actual, ofreciendo en ellos espacios de contención, comunicación y cooperación que posibilitan las buenas relaciones y se proyectan a la vida cotidiana de los pueblos.
Esto hace necesario que el Foro exija a los estados latinoamericanos que se adecuen los niveles actuales de infraestructura y equipamiento para las prácticas en todos los niveles de enseñanza. Se desarrolle la investigación y se de cabida a la misma en los espacios destinados para tal fin. Se difundan adecuadamente las ideas y producciones de los espacios de investigación. Se debatan democráticamente las diferentes curriculas (con fuerte asentamiento en las mencionadas investigaciones) de cada nivel de enseñanza en todos los países de acuerdo a los saberes corporales de las poblaciones de la región. Sin duda, que este es un desafío político y académico que supone transformar las instituciones para contar con los espacios, tiempos y elementos necesarios para mejorar las prácticas de enseñanza, gestión e investigación.
Esto debería ir acompañado de una equitativa distribución de los profesores en el sistema educativo y en los planes de atención social. No podemos sostener igualdad de oportunidades para todos los ciudadanos cuando no se planifica anticipada y estadísticamente esa distribución, ni se cubren con profesionales del área los puestos que aún hoy faltan en los países de Latinoamérica.
En ese sentido consideramos que todos los programas de Educación Física que promueva el Foro u otra organización deberá reclamar el apoyo del Estado, del Congreso del MERCOSUR, además de exigir la participación de la sociedad civil en la elaboración de las políticas públicas del área.
La Educación Física, el Deporte y la Recreación deben considerarse derechos sociales fundamentales para los pueblos del MERCOSUR para otorgar igualdad de oportunidades para todos.
Para todo esto proponemos:
1 Crear, dentro del Departamento de Educación Física, una comisión para la divulgación de las experiencias que se realizan en las instituciones presentes en Quito y en las que podamos sumar a partir de hoy, en el blog del Foro.
2 Crear, dentro del Departamento de Educación Física, una comisión de trabajo para el intercambio de prácticas de enseñanza atendiendo a la divulgación de contenidos que se imparten y a las formas de enseñanza que en ellas se desarrollan.
